Des programmes très contestés en français et en maths
Après une semaine d’enseignement, les nouveaux programmes de mathématiques et de français suscitent des réactions dans les établissements scolaires. Ils englobent tous les niveaux, de la maternelle à la 6ᵉ année. Les nouveaux programmes, instaurés par le ministère de l’Éducation nationale pour améliorer la réussite des élèves, suscitent une vive opposition de la part de certains enseignants.
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« C’est une situation jugée peu sérieuse par un enseignant de CEA-CE2 en Haute-Savoie, qui souligne que, dans de nombreuses situations, cela s’avère irréalisable. » Les récents programmes scolaires ont été considérablement alourdis, particulièrement en mathématiques, selon l’avis du professeur des écoles qui illustre son propos avec le calcul mental : « Par exemple, en CE2, on peut avoir 49 x 7, ce type d’opérations mentales… », explique-t-il, avant de les qualifier de trop complexes.
Par conséquent, il estime que les disparités de niveau vont s’accentuer. Apparemment, ces programmes sont conçus spécifiquement pour des élèves performants. En revanche, comment envisage-t-on d’accompagner les élèves en difficulté ? Il est incertain que leur performance en mathématiques s’améliore, étant donné les contraintes temporelles du programme scolaire.
Dans l’enseignement en français, de nombreux professeurs soulignent l’importance accordée à la fluidité de lecture. La méthode vise à amener les élèves à lire à grande vitesse, sans pour autant garantir une compréhension du texte, précise Aude Jaugeas, enseignante en CP et déléguée syndicale du SNUIPP dans les Yvelines. Essentiel, crucial même, ce dont on parle ici. Rien n’est laissé au hasard, tout repose sur ce point précis. Quoi qu’il en soit, notre fonctionnement repose uniquement sur des chronomètres et, finalement, la signification derrière tout cela est en réalité très minime. La compréhension, à la fin, est largement dépassée par la vitesse.
L’enseignante souligne également le caractère très contraignant de ces nouveaux programmes, qui limitent considérablement la marge de manœuvre pour s’adapter à chaque élève. Peut-être que par ailleurs ces nouveaux programmes ne sont pas à la hauteur d’explication et de compréhension de certains enseignants ?
